childrens_day_nov20Μερικές γραμμές  από μια ομιλία του Pestalozzi, στους μαθητές κατά την πρωτοχρονιά του 1809:

« Δεν αισθανόμαστε καμιά δυσαρέσκεια για τις προδιαθέσεις σας και τις έμφυτες τάσεις σας, δε θα χρησιμοποιήσουμε καμιά βία, δε θα τις απαγορεύσουμε, αντίθετα θέλομε να εμφανιστούν. Δε σκεφτόμαστε να κάνουμε από σας ανθρώπους τέτοιους, όπως είμαστε εμείς, τέτοιους όπως είναι οι περισσότεροι από τους συγχρόνους μας! Με τις φροντίδες μας πρέπει να γίνεται άνθρωποι, όπως θέλει η φύση σας, άνθρωποι, όπως απαιτεί η θεία και ιερή πνοή, που υπάρχει μέσα στη φύση σας. Η προσπάθειά μου σκοπεύει ν’ ανυψώσει την ανθρώπινη φύση σε ό,τι υψηλότερο κι ευγενέστερο υπάρχει: να την ανυψώσει με την αγάπη. Μέσα  σ’ αυτή την ιερή δύναμη, την αγάπη, βρίσκω το όργανο της απελευθερώσεως στον άνθρωπο κάθε θεϊκού και αιώνιου στοιχείου, που υπάρχει μέσα του». 

Advertisements

Ασκήσεις προμαθηματικών για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Η σωστή σειρά για καλύτερη κατανόηση.

Αρχικός στόχος μας λοιπόν δεν είναι η διδασκαλία των μαθηματικών αλλά η «βαθμιαία εισαγωγή του παιδιού στις βασικές προμαθηματικές έννοιες και διαδικασίες».
Ξεκινάμε λοιπόν με το πρώτο πρόβλημα που αφορά τα μαθηματικά των παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες.

Δυσκολίες των σχέσεων στο χώρο – Ασκήσεις προσανατολισμού στο χώρο

Βασικές χωροχρονικές έννοιες

Προσδιορισμός της θέσης αντικειμένων στο χώρο

Οι μαθητές είναι αναγκαίο να προσεγγίσουν βασικές χωροχρονικές έννοιες και να αποκτήσουν το σωστό λεξιλόγιο, όπως: πάνω, κάτω, μπρος, πίσω, πλάι, τώρα, πριν, μετά.
Συνέχεια

Πώς να αντικαταστήσετε τις τιμωρίες με φυσικές και λογικές συνέπειες

 

 

Όταν οι γονείς θέλουν να διδάξουν στα παιδιά τους τα όρια μέσα στην οικογένεια, συνήθως χρησιμοποιούν την αμοιβή ή την τιμωρία ως μεθόδους. Η αμοιβή αναφέρεται στην παραχώρηση κάποιου θετικού ερεθίσματος, έπειτα από μια επιθυμητή συμπεριφορά (π.χ. η σοκολάτα όταν το παιδί τελειώσει τα μαθήματά του), ενώ η τιμωρία στην απομάκρυνση κάποιου θετικού ερεθίσματος, έπειτα από μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά (π.χ. η απομάκρυνση ενός αγαπημένου παιχνιδιού όταν το παιδί κάνει μια ζημιά).

Ωστόσο, οι μέθοδοι αυτοί έχουν κάποια βασικά μειονεκτήματα:
1) Καθιστούν τους γονείς υπεύθυνους για την συμπεριφορά των παιδιών τους
2) Εμποδίζουν τα παιδιά να μάθουν να λαμβάνουν τις δικές τους αποφάσεις
3) Υπονοούν ότι αναμένεται η αποδεκτή συμπεριφορά μόνο μπροστά στους γονείς
4) Προκαλούν αντιδράσεις.

Συνέχεια

Δυσαριθμησία. Πόσο κάνει εx5;

 

Δυσκολεύεται να μετρήσει, μπερδεύει το ε με το 3, δεν τα καταφέρνει στην πρόσθεση και την αφαίρεση; Ίσως να μην είναι αδύναμο στα μαθηματικά. Μπορεί να έχει ένα πολύ συγκεκριμένο μαθησιακό πρόβλημα, τη δυσαριθμησία!

Η δυσαριθμησία είναι ένας σχετικά καινούργιος όρος. Όπως μαρτυρά και το όνομά της, είναι μια διαταραχή που σχετίζεται με τις αριθμητικές ικανότητες και εντάσσεται στις λεγόμενες «ειδικές μαθησιακές δυσκολίες». Τα παιδιά με δυσαριθμησία δυσκολεύονται να κατανοήσουν τα μαθηματικά και οτιδήποτε έχει σχέση με αυτά.

Έχει υπολογιστεί ότι το ποσοστό αυτών των παιδιών κυμαίνεται μεταξύ 4-5%. Έχουν πρόβλημα μόνο με τα μαθηματικά και δεν είναι απαραίτητο να παρουσιάσουν δυσκολίες στην ανάγνωση, την ορθογραφία και γενικά το γραπτό λόγο. Αντίθετα, μπορεί να έχουν ικανοποιητική επίδοση σε όλα τα άλλα σχολικά μαθήματα. Πρόκειται επομένως για μια ειδική μαθησιακή δυσκολία, διακριτή από τις υπόλοιπες, και χρειάζεται διαφορετική μεταχείριση. Συνέχεια

Οι συχνότερες μαθησιακές δυσκολίες

Αποτέλεσμα εικόνας για συγκριση παιδιων

Αν το παιδί κατά τη διάρκεια της Α΄ Δημοτικού παρουσιάσει προβλήματα, οι γονείς θα πρέπει να εξετάσουν και να αρχίσουν να αναρωτιούνται αν αυτά σχετίζονται με την ωρίμανση του παιδιού ή υπάρχουν ενδείξεις κάποιας μαθησιακής δυσκολίας.

Προς το τέλος της Α΄ με αρχή της Β΄ Δημοτικού, ένα παιδί μπορεί να εμφανίσει τα πρώτα συμπτώματα δυσλεξίας ή άλλης μαθησιακής δυσκολίας.
Οι πρώτες ενδείξεις είναι συνήθως ότι παρουσιάζει δυσκολία με την εκμάθηση της Ανάγνωσης και της Γραφής, προσθέτει ή αφαιρεί γράμματα σε λέξεις ή παραλείπει ολόκληρες λέξεις διαβάζει ή γράφει, έχει προβλήματα στο να μάθει να λέει την ώρα, γράφει πολύ αργά και δεν προλαβαίνει ολοκληρώσει τις εργασίες του μαζί με τα άλλα παιδάκια στην τάξη. Αυτό δεν σημαίνει σε καμία περίπτωση ότι το παιδί δεν είναι έξυπνο.
Τα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες διαθέτουν νοημοσύνη μέσου όρου και πάνω, αλλά απλώς έχουν μια ειδική δυσκολία σε κάποιο νοητικό τομέα. Αυτό είναι κάτι που μπορεί να το διαγνώσει ένας ειδικός σχολικός ψυχολόγος. Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν έχουν σχέση με τη νοημοσύνη ενός παιδιού. Οφείλονται σε μια διαφορετική λειτουργία του εγκεφάλου, η οποία επηρεάζει τη λήψη και την επεξεργασία μιας πληροφορίας. Τα παιδιά που παρουσιάζουν τέτοιες ιδιαιτερότητες απλά βλέπουν, ακούν και αντιλαμβάνονται τα πράγματα με διαφορετικό τρόπο. Συνήθως οι γονείς, όταν ανακαλύψουν ότι κάτι δεν πάει καλά στην ανάπτυξη του παιδιού τους, νιώθουν άβολα και αμήχανα. Είναι άσκοπο να το πιέζετε, αφού δεν μπορεί να προσπαθήσει περισσότερο ή να συγκεντρωθεί από μόνο του, αν δεν του δείξετε τον κατάλληλο τρόπο για να το πετύχει. Να θυμάστε ότι ο τρόπος με τον οποίο συμπεριφερόμαστε εμείς, έχει περισσότερη επίδραση στην εξέλιξη του παιδιού από όσο φανταζόμαστε.

Συνέχεια

«Ο πόλεμος των … γενεών» από την Ε΄τάξη

Υπεύθυνη Δασκάλα: Βάσω Δημητρακέλλου

Από πότε οι γενιές βρίσκονται σε πόλεμο και δεν το ξέραμε…

Από πάντα, θα σας πούμε… Και το ξέρουμε όλοι πολύ καλά… Γιατί όλοι έχουμε πάρει μέρος ή πρόκειται να πάρουμε μέρος σ’ αυτόν τον πόλεμο…

Οι ειδικοί το λένε «χάσμα των γενεών»…

Ακούς τη φράση και φαντάζεσαι ένα βαθύ και απροσπέλαστο φαράγγι…

Κάποιοι από εδώ. κάποιοι από εκεί… και στη μέση άβυσσος… Είναι αυτονόητο… Οι μεν δεν θα συναντηθούν ποτέ με τους δε… Σωστά;…

Λάθος!… Και είναι λάθος γιατί, απλούστατα, δεν υπάρχει «χάσμα» ανάμεσα στις γενιές των ανθρώπων…

Και δείτε γιατί…

Κάθε ένας από εμάς, καθώς μεγαλώνει, αλλάζει πλευρά…

Πώς θα μπορούσε να γίνει αυτό, αν υπήρχε «χάσμα»… Άρα… Κάποιος δρόμος πρέπει να υπάρχει…

Ε!  λοιπόν, αυτό τον δρόμο μας έδειξαν τα παιδιά της Ε΄τάξης του 18ου ΔΣ Θεσσαλονίκης

(από το ιστολόγιο ΔΣ Δυστού)

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

Μια γιορτή διαφορετική…

Στη γιορτή λήξης των μαθημάτων και στα πλαίσια του προγράμματος συμπερίληψης που υλοποιήθηκε για δύο χρονιές στο σχολείο μας με επιτυχία, προσκαλέσαμε να γιορτάσουν μαζί  μας τα παιδιά του Κέντρου ΑΜΕΑ «Σωτήρ».  Υπεύθυνος οργάνωσης ο γυμναστής μας κ. Γιάννης Γεωργόπουλος. Χορέψαμε, παίξαμε παραδοσιακά παιχνίδια, ακούσαμε τη χορωδία του Σωτήρα. Περάσαμε όμορφα και ευχηθήκαμε σε όλους να έχουν ένα όμορφο, γεμάτο ωραίες εκπλήξεις καλοκαίρι. Καλή αντάμωση!!!

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Η ιστορία της πόλης μου σε 80 λεπτά

Ταξίδι στην ιστορία και τα αξιοθέατα της Θεσσαλονίκης είχαν τη δυνατότητα να κάνουν οι μαθητές/τριες της Δ΄τάξης με δύο λεωφορεία ανοιχτού τύπου,  γνωρίζοντας την πόλη και την ιστορία της μέσα σε 80 λεπτά.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

Πολυβραβευμένο Καινοτόμο Εκπαιδευτικό Βιωματικό Διαθεματικό Πρόγραμμα Πολιτισμού «Ο Μικρός Τουρίστας – Μια Βαλίτσα ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη» στο 18ο ΔΣ Θεσσαλονίκης

Το πολυβραβευμένο Καινοτόμο Εκπαιδευτικό Βιωματικό Διαθεματικό Πρόγραμμα Πολιτισμού

«Ο Μικρός Τουρίστας – Μια Βαλίτσα ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη»

για να εορτάσει την αδελφοποίηση του 18ου ΔΣ Θεσσαλονίκης με το Ιταλικό IC Pascoli Matera,

αλλά και για να συνδράμει την Πανελλήνια εθελοντική πρωτοβουλία “Let’s do it Greece”

με εθελοντική συμμετοχή εκπαιδεύτριας & δωρεάν κόστος συμμετοχής ωφελούμενων.

Περπατώντας στα μονοπάτια του χθες…

«Περιήγηση στα ιστορικά και θρησκευτικά μονοπάτια της πόλης μας» ήταν η δράση που υλοποίησαν τα παιδιά της  Ε΄τάξης με ξεναγό τη δασκάλα τους Βάσω Δημητρακέλλου.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

Εκπαιδευτική εκδρομή στο Σπήλαιο Πετραλώνων

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Γ΄τάξης πραγματοποίησαν εκπαιδευτική εκδρομή στο Σπήλαιο Πετραλώνων την Παρασκευή 2 Ιουνίου 2017, το οποίο βρίσκεται ένα χιλιόμετρο από το χωριό Πετράλωνα της  Χαλκιδικής.

Τα παιδιά  ξεναγήθηκαν στο σπήλαιο το οποίο ανακάλυψε ο Φίλιππος Χαντζαρίδης το 1959 και έγινε γνωστό για τα παλαιοντολογικά και παλαιοανθρωπολογικά του ευρήματα, μετά την ανακάλυψη του περίφημου απολιθωμένου ανθρώπινου κρανίου.

Αφού διέσχισαν την τεχνητή σήραγγα, έφτασαν στο σπήλαιο  και περιηγήθηκαν στις κυριότερες αίθουσες και θαλάμους του, όπου είχαν την ευκαιρία να θαυμάσουν αυτό το μεγαλειώδες δημιούργημα της φύσης.  Επίσης επισκέφτηκαν και το μουσείο στο οποίο εκτίθενται μέρος των ευρημάτων του σπηλαίου.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Η ιστορία της Ορέστου μέσα από την αφήγηση της κυρία Βαγγελίτσας

Στις 1 Ιουνίου επισκέφθηκε το σχολείο μας η αγαπημένη μας δασκάλα κυρία Βαγγελίτσα. Μας αφηγήθηκε με τον δικό της ιδιαίτερο τρόπο τα παιδικά της χρόνια στην Ορέστου. Εικόνες παιχνιδιού στην αλάνα και στο ποτάμι δίπλα, οι πρώτες αλλαγές με το κλείσιμο του ποταμού, το γκρέμισμα της κεραμοποιίας, το κτίσιμο του σχολείου μας, οι πρώτες πολυκατοικίες ζωντάνεψαν μέσα από την παραστατική της αφήγηση. Η επίσκεψη της έγινε στα πλαίσια της συμμετοχής του σχολείου μας στο Τοπικό Δίκτυο Προφορικής Ιστορίας.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Ημερήσια εκδρομή 2017

Στην ακτή Κερδυλλίων του Δήμου Αμφίπολης Νομού Σερρών, ακριβώς μπροστά στη θάλασσα και σε πολύ κοντινή απόσταση από τη Θεσσαλονίκη, οι παιδικές κατασκηνώσεις Τζιώνη προσφέρουν μια όαση χαράς, ψυχαγωγίας και ατελείωτου παιχνιδιού για τους μικρούς μας φίλους. Στις 29 Μαΐου το σχολείο μας πραγματοποίησε την ημερήσια εκδρομή του στον χώρο των κατασκηνώσεων. Το προσωπικό της κατασκήνωσης που αποτελείται από άτομα που έχουν μεγάλη εμπειρία στον χώρο, φρόντισαν όλη την ημέρα να μας προσφέρουν την ευκαιρία για πού παιχνίδι, πολλές δραστηριότητες, πολύ γέλιο και ηρεμία.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

1ο Μαθητικό Συνέδριο «Απο(φοιτώντας) από το Δημοτικό Σχολείο»

Το Μαθητικό Συνέδριο στόχευε:

• να προσομοιώσει ένα Επιστημονικό Συνέδριο δίνοντας βήμα σε μαθητές να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους με θέμα «Απο(φοιτώντας) από το Δημοτικό Σχολείο».
• να ενθαρρύνει τους μαθητές στη συγγραφή μιας ολοκληρωμένης  εργασίας ακολουθώντας συγκεκριμένη μορφοποίηση και τηρώντας κανόνες εγκυρότητας.
• να ενθαρρύνει τη συμμετοχή μαθητών σε ερωτήσεις και συζητήσεις  στο πλαίσιο του Συνεδρίου.
• να προωθήσει τη συνεργασία σχολικών μονάδων της 3η Ενπαιδευτικής Περιφέρειας Θεσσαλονίκης με Σχολ. Σύμβουλο τον κ. Δημήτριο Σιδηρόπουλο.

Βασική επιδίωξη του Συνεδρίου είναι να δημιουργήσει ένα περιβάλλον επιστημονικής συζήτησης, ανταλλαγής απόψεων, παρουσίασης εργασιών και ώσμωσης μεταξύ των συμμετεχόντων μαθητών.

Το Σχολείο μας συμμετείχε με την εισήγηση των μαθητών και μαθητριών της Στ΄τάξης.

Υπεύθυνος Δάσκαλος για το Σχολείο μας ο κ. Σταύρος Παπαθωμάς.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

 

Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης στο σχολείο μας

Το σχολείο μας δέχτηκε την επίσκεψη της ομάδας με μέλη την ψυχολόγο κ. Αργυράκου  και κ. Πίγκα του ΕΠΑΛ ειδικής Αγωγής και Σ. Λάσκαρη του 4ου Ειδικού Δ.Σχ.Θεσ/νίκης, που υλοποίησε με μεγάλη επιτυχία το εκπαιδευτικό πρόγραμμα συνεκπαίδευσης και ευαισθητοποίησης στην αναπηρία «Η Μόζα και οι άνθρωποι με τις ρόδες».

Ένα πρόγραμμα που έχει σκοπό, μέσα από την ψυχαγωγία και τη γνώση, να βοηθήσει τους μικρούς μαθητές να αποδεχθούν αφενός τη διαφορετικότητα αφετέρου να ευαισθητοποιηθούν απέναντι σε αυτή.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.